基于STEM的学科教学
4.21-23
为了积极开展STEM理念的科学教学研究，提升STEM理念，新桥镇初级中学于年4月21日—23日开展了路桥区20学时培训活动。本次活动由浙江省特级教师王燕红老师主持，国家万人计划教学名师郭海平老师、省功勋教师郑青岳老师、丽水市教研员王文军老师、宁波海曙区教研员朱红老师、省教坛新秀阮庆元老师、丽水市名师陈伟新老师出席本次活动。王燕红名师工作室全体学员、路桥区STEM理念的学科教学20学时培训的老师一起参与学习。
精彩纷呈的课堂教学
九年级高效复习
温岭市教研员省教坛新秀阮庆元老师的展示课——《用科学的态度看世界：说理题的分析》，阮老师从图片展示：一座山开辟了四个车道的实际现象引入，他指出课程的特点，以及年浙江省初中学业水平考试试卷评价质量报告中强调：要考察学生在实际情境中运用知识解决问题的能力，解释说理题的力点为什么在于现实。再通过分析历年中考说理题，总结出大致可分为并列式、递进式、交叉式三种形式。阮老师基于学生逻辑推理，帮助学生用科学的观念、科学的眼光去解释自然现象自然规律，并且在描述当中，让学生更有规范性、逻辑性和科学性。
龙泉市顺风实验学校方晶老师的展示课——《物质的鉴别》，方老师以“离子杀”游戏引入，不仅让学生回忆、熟悉离子间相互反应产生的实验现象，并能充分调动学生快速进入学习状态，激发学生浓厚的学习兴趣。方老师再通过设定情境，拿出实验室中存储NaOH溶液的试剂瓶，针对瓶口的白色物质展开探究，先抛出问题即白色物质是什么？再到如何设计实验检验？然后利用实验进行求证。方老师逐层引导，层层递进，充分发展学生科学思维。
国家万人计划教学名师郭海平老师针对如何上好九年级科学复习课进行了专题讲座——《目标驱动下的复习课教学》，郭老师分别从复习课的功能是什么？不同课型的复习课，目标是不同的。如何进行中考复习？基于课标复习，因为课标是考试的依据、命题的依据；基于考试说明复习，因为考试目标、考试说明比课标更加具体化、更有操作性，便于准确把握；基于学生复习，从学情出发，就本班学生知识掌握能力的现状，精准复习着力点，提高复习有效性。如何做到精准复习？从学生的错题中、历届的中考题中把握复习的方向、指标性、难度性、着力点，三个方面进行全面分析。最后郭老师建议大家复习的时候，千万不要离开教材，要重视教材、作业本和实验册的使用。
八年级拓展创新
王燕红名师工作室成员管婧妮老师的展示课——《无叶风扇》，管婧妮老师先以心情激动导致体温升高，需要学生提供降温方法作为课题引入，通过如何连接电路，使电风扇转动？如何解决转动的风扇带来的安全隐患？如何解决气体流通问题？如何扩大吹风范围？如何增大气体流速？如何尽可能的扩大流通范围？等一系列问题的层层提出，再到生生讨论、师生讨论共同解决问题，然后通过实践，制作出学生自己设计的无叶风扇，充分调动学生兴趣，提高学生的思维和动手能力。
王燕红名师工作室成员陈云旦老师的展示课——《杆秤的制作》，陈老师先从视频引入，让学生感受工匠精益求精的制作过程，并介绍杆秤改良的发展史，让学生体会工具的进步、技术的发展。陈老师还让学生亲自体验杆秤的制作过程，特意为学生提供了制备杆秤的仪器，通过解决如何找重心？如何确定量程？如何设置最小刻度？等一个个的任务驱动，让学生既动手又动脑，从而加深对杠杆原理的理解，通过思考和制作的过程，让学生亲身体会科学技术的进步以及工匠追求工具精准的精益求精的态度。
丽水学科带头人叶永强——《另辟蹊径的“称斤约两”行动——自制简易的浮力秤》，叶老师以“曹冲称象”小视频引入，然后提供塑料小船和铜块，让学生用这种方法测量铜块的质量，并将随机挑选的几组同学的测量结果与真实值进行比较，让学生找出偏差较大的原因，加以改良，利用饮料瓶、钩码、橡皮筋、双面胶等搭建了简易的浮力称，并标注量程和最小刻度，很好利用了先学后教，以学定教。
郭海平老师在《例谈STEM理念下的初中科学教学》讲座中，先介绍STEM在美国的发展史，再例举了美国教育的变革以及我们浙江科学教学的进步和科学教材的前瞻性，并从学科角度分析技术素养、工程素养、数学素养在科学教学中的作用。然后通过《无叶风扇》、《杆秤的制作》这两节公开课的点评，让大家更深刻体会到STEM理念要渗透才能更好地用于课堂教学，并且明确要发展学生的创造性思维，我们老师必须先学会创新。最后郭老师还希望我们科学老师，不但要低头，种好自己学科的地，更要抬头看天看路，只有抬头看看天看看路，我们能够跳出学科，搞教育，搞科学教学。
七年级同课异构
温岭市第七中学林云芬老师的展示课——《感受力的存在》，林老师先用被风吹弯的树的图片引入，再用所提供的器材如课本、气球、玻璃瓶等让学生模拟在力的作用下所产生的效果，让学生边动手边思考，从动手中验证自己的想法，切实做到心手合一。然后林老师用了视频图片、例子带来学生走入现实情境，让学生通过思考讨论，总结分析实验现象，真正做到以学定教。
云和县第二中学陈晓老师的展示课——《力的存在》，陈晓老师用扎破气球后气球运动引入课题，通过压桌子、举课本、扳手腕等方式让学生感受力的存在，再利用老师提供的仪器，寻找力存在的证据，并总结出力的作用效果。其中利用桌面上竖直摆放的两块平面镜和激光笔反射，通过按压桌面让不明显的变形，光经两次反射后的光点移动来放大现象，即证明力能改变物体形状，又让转换法深入人心。最后陈老师再通过生生举例、师生举例、师生互动以及学生实验等教学方式让学生充分体会力的作用是相互的。
名师讲座智慧聚焦
省功勋教师，特级教师，正高级郑青岳老师的专题讲座——《从“理解”的角度谈教学》，郑老师认为我们平常认识的理解是熟知而非真知，不要把熟知当成真知，也不要把无知当已知。郑老师通过老师们如何教学生读取量筒示数、男女厕所门前不同的指示牌、插在水中的笔、登高望远、射向地球的光是不是平行光等例子分别解释我们在教理解吗？理解是人的理性认识、理解的建构性、大概念：为理解而教的核心四大方面，并且为我们很好的诠释要从“理解”的角度谈教学观点。
丽水市教育教学研究院王文军老师的专题讲座——《基于STEM理念的试题命制》，王老师从STEM的涵义、STEM试题命制理念、STEM试题命制原则、STEM试题命制模式、STEM命题实践五个方面介绍课题，并分别引用了历届的中考题进行诠释，试题不仅要来源于一个真实的STEM情景，主要包括基于某一项目、基于某种设计和基于探究性问题，还要体现跨学科知识应用的思维，主要表现：一个综合项目而非单一问题；一个综合情境而非单一呈现；一个有机整体而非单一维度。STEM教育理念融入到科学试题命制，既能促进跨学科知识整合与应用的理念，又契合考试评价要求。
丽水市名师陈伟新老师的专题讲座——《体现STEM理念的复习教学》分别从有效教学的五种关键行为、学科知识整合取向即基于问题的学习方式，基于生活的适切情境在温故的过程中知新、.差异性的问题驱动、挑战性的方案设计、设计多样化学教方式，创设跨学科学习契机、结构化的知识梳理等方面为我们诠释体现STEM理念的复习教学。最后陈老师还提出较好的过程型质量是优秀的结果型质量的保证，因此需要在平时的复习教学中需做好“四个优化”即优化学习设计、学教结构、学习过程、学习评价。
宁波海曙区教研员，特级教师，正高级教师朱红老师的讲座——《创新科学实验发展核心素养》中，以中央2套《是真的吗》节目中的创新实验引出课题，再列举自己对教材中一些实验的改良和创新，让我们眼前一亮，相信朱老师所说的：支持学科观念的中观概念很重要，往往是教学想重点和难点，针对这些概念，想想教材中有没有实验，能不能设计更好的创新实验，以达成对概念的意义建构和深度理解，显得尤为重要。最后朱老师还通过自己的一次说课比赛，细致的介绍了对生物实验《植物的呼吸作用》的创新，深刻体会到创新必须符合有用性和新颖性，避免伪创新，追求微创新的真正含义。
本次培训活动，使参加学习的老师们都受益良多，各位老师对于STEM的有了更为深刻的理解，并纷纷表示将在未来的教育实践中加以运用。
/新桥镇初级中学/
扫码