朝暮与岁月并往，
时光与希冀同在。
回首，滨城科学人一路走来，携手共进，砥砺前行，取得了丰厚的成果......今天滨城区小学科学名师工作室成员及中心组成员齐聚一堂，一起回忆一路走来的点滴，共同描绘明天最美的蓝图。
会议伊始，滨城区小学科学名师工作室主持人吴玲玲老师做年度工作总结。
吴老师首先梳理了本年度工作室所做的工作，赞扬了大家的努力与付出，肯定了大家的成果与收获。接下来从工作室管理、大单元研究、课题申报三个方面进行工作总结。吴老师的发言有研究梳理、有问题反思、有工作计划安排，如一场精神大餐，提升了我们研究成果的理论层次，明确了接下来的努力方向。
接下来，工作室成员以专题报告的方式，梳理展示自己一学期来的研究成果与收获。
王学慧老师根据自己执教的《让小车运动起来》一课就“科学课堂巧用任务驱动，激发学生探究兴趣”进行了说明。“任务驱动”是指在教学全过程中，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。新课改理念下的科学课教学以学生生活经验为主要线索，以学生自主体验为学习为手段,以科学探究为核心，实现结果模块化、过程活动化、目标弹性化、内容综合化、评价多元化。而要实现以上的目标，我认为教学中要巧用单元“任务驱动”、巧用课时“任务驱动”、巧用活动“任务驱动”，精心设计好课堂教学活动中的形式，使学生尽快入情、入境，激发学生的探究兴趣，实现学生主动建构科学概念，逻辑思维有效发展的过程。
关磊老师结合自身实践作了基于学生核心素养发展的小学科学学业质量评价体系研究案例分享。关老师从分析目前小学科学教学评价中存在的问题出发，从教学目标的落实入手，依据科学评价的原则和学生身心发展规律，倡导建立主体多元化、内容全面化、方式多样化、时机全程化的学生科学学业质量评价体系，真正实现教学评活动的一致性，在大概念、大问题、大任务、大单元的教学框架下更好地发展评价的教育功能，发展学生的科学素养。
张云彬老师做了《大单元整体教学“表现性评价”实施建议》的发言，什么是表现性评价？表现性评价的特点是什么？怎样落实表现性评价？是我们在教学过程中不断思考的问题。表现性评价的目的不在于评价，也不在于给学生分等级或贴标签。它很重视学生参与评价的过程，很重视学生在教师的帮助下自定目标、自我评价、自我调整，从而促进学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。在传统的教育评价中，学生作为被动的客体只能接受评价。这种被动性很容易造成学生对评价的厌烦和畏惧，形成心理抵触，阻碍评价的进行，妨碍评价功能的发挥。与此相反，表现性评价积极主张学生参与评定，并成为评价的主体，让学生意识到评价是发现问题、自我提高的方式。
张秀青老师根据自己执教的《电和磁》一课分析研究了大任务驱动下的课堂教学研究，首先是从大概念理解的前提下，把大任务根据不同学段低中高学段的任务起始，任务延续和任务终结。在课堂教学中强调了知识的完整性，从概念知识的起始，延续到终结。在具体的实施中实现了学生在已有知识经验的基础上主动发现问题，提出疑问和猜测亲身经历探究的整个过程。两个环节随着学生主动质疑和问题的不断提出，形成了解决大概念下的问题串。重分体现了任务驱动对学生课堂上的改变。
于芹老师以《让小车运动起来》一课为例，阐述了“任务驱动教学模式”，在此模式下教师是任务的设计者、组织者和引导者，而学生则是任务完成的主角。所以在不同的教学活动中都应设置合理的驱动任务。前置学习中的任务设置，能让学生的自学活动变得更有针对性。课堂教学中的任务设置，能让学生的探究活动效率变得更高。拓展延伸中的任务设置，能让学生的应用能力变得更有质量。
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，学生运用已有知识去完成任务，在此过程中发现问题、分析问题、主动学习并解决问题，在完成任务的过程中学习新知识与新技能。周艳龄老师根据自己执教的《摆的快慢》一课“以大任务驱动的案例研究”为题，从以下三大方面：创设情景，提出任务、分析任务，找出问题、解决问题，及时评价三大方面进行详细说明。
王迪老师就小学科学课堂教学中表现性评价的应用时机与大家进行探讨，王老师结合执教的大单元研讨课例从表现性评价的概念、表现性评价的关键点、学生自评在表现性评价中的意义等方面进行了分享。
范建岭老师结合六下《工具和机械》单元就“小学科学课堂教学中表现性评价的应用时机”进行了分析。表现性评价，指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。
范老师从“杠杆尺实验操作”“动滑轮实验操作”“斜面实验操作”、“态度习惯”“小组学习”“小杆秤手工制作”等维度进行了表现性评价应用时机的阐述。
活动的最后环节，滨城区教研室王小琦老师做下学期工作安排。王老师对下学期的新教材培训、实验检测等活动做了统筹规划，她巧妙构思、精心设计，将老中青教师搭配、区直和乡镇教师搭配，组成了不同的团队，赋予了不同的培训研究任务。在任务驱动引领下，促进教师、学校之间的互相交流学习、共同研究，从而加速青年教师成长，促进滨城区科学教育的均衡发展、全面发展。在王小琦老师的高端引领和工作室主持人吴玲玲老师带领下，我们潜心研究、携手并进，相信滨城区小学科学教育一定会再上新台阶，再谱新篇章！
每个人都了不起
每一个平凡的瞬间，
定格成永恒的记忆；
每一种奋斗的姿态，
勾勒出梦想的印记；
你挥洒的每一滴汗水，
都流淌着非凡的意义；
你经历的每一次遗憾，
都是在酝酿新的惊喜！
没有一个冬天不可逾越，
没有一个春天不会来临。
年，我们跨过千山万水，
年，我们还要跋山涉水。
相信，我们深爱的所有，
坚信，每个人都了不起！（人民民心网：王洪德）