《曹冲称象》出自《三国志.魏书.邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时侯动脑筋想出了称大象的办法的故事，表现了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。
本文的教学目标是认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。借助课后题的排序，能说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才，到底”等词语表达的意思。通过讨论“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。为了达成这些目标，我们可以这样展开学习：
出示图片，激趣导入
出示图片，简单介绍曹操和曹冲，让学生了解故事的背景。学生补充交流课前搜集到的有关曹冲的资料。
激趣导入：曹冲从小就表现得聪明过人，今天我们就来学习他小时候发生的一个故事。
板书课题：曹冲称象。联系生活实际学习“曹”字，身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴。学习“称”字，多音字，当表示“称象、称东西”时读“chēng”，另外可读作“chèn”组词：称心、对称。读“chèng”时同“秤”。指导书写“称”。
齐读课题，读了课题，你知道了什么？（主要人物：曹冲；主要事件：称象）你还想知道什么呢？(曹冲是怎么称象的？......)
初读课文，整体感知
让我们去课文中寻找答案吧！请同学们自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。
1.识字。
学习“秤”，实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”；“杆”是个多音字，在文中读gǎn，表示量词，用于有杆的器物。
“”重”和“量”是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字。结合生活经验说一说一些东西的重量，明白这个词的意思。
2.写字。
“站”的立字旁和“船”的舟字旁中提的书写要特别注意；上下结构的“然”字四点的大小位置要注意，拉开适当间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。“底”字注意里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展，最后一点不要忘写。
学习第1、2自然段,了解故事的起因。
1.自由读第1自然段，说说故事发生的时间，有哪些人物？
2.出示大象图片，说说大象的样子。课文是怎么写大象的呢？找出相关句子划下来。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
连用两个比喻，生动地写出了大象的高大。
3.当官员们看到大象这种庞然大物时，他们可能会说些什么？理解“议论”。
这么大的象，到底有多重呢？
出示句子比较：这么大的象，有多重呢？
对比朗读，感受加上“到底”加强了疑问的语气，表现人们迫切的想知道大象的重量。指导朗读，读出感受。
结合自己的学习和生活实际，用“到底”说句子，如：这个盒子里到底装的是什么呢？
学习第3、4自然段，了解故事发展的过程
自由读第3、4自然段，边读边想：课文中提到了哪两种称象的办法？画出相关句子。
1.交流官员们的办法：
得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
你觉得这个办法可行吗？
不可行，因为没有谁有那么大的力气，提起这杆大秤。
曹操认为这个办法可行吗？你从哪里知道的？
曹操听了直摇头。
换词理解“直”，不住地，不停地，体会曹操对官员们提出的办法很不满意。
指导朗读第3自然段，读好人物对话。
2.曹冲称象的办法是怎样的呢？
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。
读一读,想一想:曹冲的办法需要几个步骤？对于这个办法，有不明白的地方吗？（如为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？）出示动画演示，直观感受曹冲称象的过程。
结合课后第二题，给内容排序，借助词句说说曹冲称象的过程。提示学生可运用“先、再、然后”等词语，让表达更有序。
3.结合课后第一题，把官员想出的办法和曹冲的办法作比较，讨论：你认为曹冲称象的办法好吗？为什么？
因为曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题，而且曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损，所以曹冲称象的办法好。
4.官员们都官员们都解决不了的问题，曹冲一个小孩子竟然解决了，要知道当时的曹冲才七岁呀。
曹操的儿子曹冲才七岁。
出示句子比较：曹操的儿子曹冲七岁。
对比朗读，感受一个“才”字，突出表现曹冲的年纪小。结合生活和学习实际用“才”说话。
小结：曹冲年纪小却能想出如此巧妙的方法令人佩服。朗读这句话时，重音可以在“才”上，略带惊讶、夸赞的语气。
学习第5自然段，了解故事的结果
1.这个故事的结果怎么样呢？齐读第5自然段。
曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
“果然”表示事情结果果真如曹冲所料，这句话语气要读得肯定，带着对曹冲佩服的语气。
2.学到这，你认为曹冲是个怎样的孩子？你想对曹冲说些什么？
课后拓展
把这个故事说给家人听，重点说清曹冲称象的过程。
我会做