上次的课程展大家很感兴趣，下面就来细聊一下这样的课程是怎么来的。猫猫果没有校长，教研和日常管理都来自主班老师联席会议。我们的课程并不按照课本来，而是每个年级的主班老师根据课标（知识点大纲），再结合本班孩子的兴趣特点——原创的！
今天我们来看看三年级的综合课。猫果的课程没有明显的分科教学，数学，语文，艺术，自然，物理，化学等都会打包在综合课里，用一句时髦的话——这就是超学科教学。
一起来认识一下三年级的老师
主班：付老师
逻辑条理清晰，情绪温和稳定，并拥有非凡的匠人技艺和精神。
配班：钟老师
90后嘻哈风，大大咧咧乐天派，留澳归来，英语发音像bbc电台主播。
课程介绍
猫果的课程有个套路：
发现兴趣点——情景导入——发现问题——收集信息——解决问题——闭环呈现。
很简单对吧，但关键是运用，你会吗？
先看看最后的戏剧呈现吧，孩子们自编自导的历史剧：公平的杆秤
发现兴趣点
付老师发言：在平日聊天和课程中，发现学生普遍对历史人物和故事感兴趣，比如聊起游戏王者荣耀里面的人物，老师讲人物故事的时候，同学们听得很起劲；平时上课的时候讲到与之相关的历史事件，同学们两眼放光。于是配合三年级阶段各学科重点，本学期展开了一轮关于杆秤的探究课程。
小编解读：一般来说发现学生的兴趣点并能从中生发课程主题，这一点是最最难的，但在付老师哪里，这一切就是那么的简单，那么的自然。这是因为老师和学生之间的流动性极强。这一点不是谁都能做到的。
课程导入
由历史小故事《曹冲称象》导入
向同学们提出三个关键性问题：
1.曹冲是怎样把大象重量称出来的？
探究形式：通过四格漫画形式画下来。
画画是三年级学生喜欢的表达方式，通过四格漫画可以体现出写作表达的逻辑性。虽然也可以用语言表达，但是就作业的好玩程度不如画画。
2.为什么其他人的方法被否？
探究形式：收集信息。
大象珍贵程度—大象的品种猜测—大象的重量（重量单位知识点）—魏国地理—古时候的交通运输（路运水运对比）
3.曹冲的方法称得准确吗？
探究形式：进行实验。
用大盆模拟船，重物模拟大象，碎石模拟石头。没有秤，先用电子秤代替。
通过实验发现归纳不准确的因素。
实验过后，大家一起开开脑洞：
有更好的方法测出大象的重量吗？如果当时不在水边，你觉得曹冲会怎样称象呢？
画出称象的其他可能的方法。
根据学生称象的方法的呈现，发现大家画的称象方法基本近似，都用的利用类似于跷跷板的结构，一头放大象，一头放小石头或其他小东西作为替代物。学生基本根据的经验有：1.杠杆。2.平衡。3.天平。
发现了学生们的经验局限性，于是教学机会来了：
老师继续提出问题：那么这样真的能很准确的秤出大象的重量吗？
还是用实验来证明一下吧！
先简单的制作一个翘翘板，一边放上重物，一边放上很多替代的轻物。
几次测试下来，发现两边重量不一样却能保持平衡，那么这究竟是什么原因呢？
原来是物体的位置影响了重量，植入重心概念。
这个作业可让同学们伤透了脑筋呀，因为光靠想是很难做出来的，那么怎么办呢，一起来继续做实验吧！
实验：
1.制作一个简单的翘翘板，在教室里还原作业里的情景。
2.制作大的翘翘板，同学们站在上面通过移动位置来保持平衡。
原来，是物体重心位置影响了重量。
介绍新的知识“杠杆原理”，来个夸张的故事吧——“吹牛王阿基米德”——给我一个支点，我能撬起地球。按他说的方法，真的可以把地球撬起来吗？我们去试试“四两拨千斤”的感觉吧。
找到校园里最大的石头，我们搬搬看。
回忆一下课上讲到的“杠杆原理”，找到需要的工具
原来只要距离够远，一根手指就能撬动大石头。
科学果然不吹牛。
继续留作业：
人们利用“杠杆原理”，还做了哪些事呢？
第二天的课堂上分享各自回家做的研究：投石机、金字塔的建造、天平、杆秤……（是的，你没看错，隐藏得很深的杆秤被同学们提出来了！）
但是，不要着急，不要着急～前面的功课还没做完。杆秤之前还有天平～
通过观察天平的图片发现点受力，研究天平的起源和发展，从天平的用途继续展开和重量相关的课程。
感知重量
使用天平
找出整百重量的物体
天平主要是用来称重的，那么现在还有哪些称重工具呢？让我们去市场调查一下吧！
外出去市场里看看现在还有哪些称重工具。坐公交车外出咯～
小编解读：每周四都有户外课，经常爬山涉水逛市场～
我看看地图到哪站下。
不调查研究没有发言权，一调查研究问题就来啦：
发现问题：为什么现在市场里没有天平？通过观察统计，市场里杆秤使用率最高
关键探究信息：
1.天平和杆秤的区别。
2.通过起源和发展，分析二者之间联系。
3.社会市场模式对衡具的影响。
4.杆秤为什么能延续到现在。
继续提问：重量单位真的那么重要吗？没有重量单位时，人们如何交易？谁来确定重量单位？
在钟老师的戏剧课上模拟情境：
原始人的集市：人们在没有重量单位前，如何交易？
突出公平的重要性。
有重量单位后还会出现什么问题？
以春秋战国时期交易的故事导入，各国标准不同导致交易困难，同学提出只要统一不就好了？知识点都是同学们主动提出来的～
老师顺势讲述秦始皇统一六国故事，最大的贡献之一，统一“度量衡”。
制作杆秤
研究秦始皇发明杆秤的故事，我们也来做一回秤官吧，制作一杆属于自己的杆秤，目标是精确度正负十克以内，这样才能达到流通到市场里的标准。
首先研究杆秤的构造，确定最大秤重，分析各组成部分的功能，以及制作的难度，最后进行选材。
选择秤杆（打磨，打洞，挂提绳）
制作固定秤盘和秤钩（最难的是平均在圆盘上打三个洞，看看孩子们是如何完成的）
定星
定星过程中遇到很多问题：
刻度在秤杆上表示什么？
先定什么刻度？
怎么定刻度？
先定0刻度可以吗？
什么样的刻度让人方便读数？
刻度画得太粗有什么影响？
挂秤砣的绳子粗细有什么影响？
定完后不准确怎么办？
可能导致误差的原因有哪些？
......
通过解决一个个操作中的问题，杆秤做好了，为防止绳子打结、携带不便，还为杆秤做了一个布袋。
完成杆秤后，进行测试：用杆秤称8件物品，每样误差正负10克以内，杆秤才算合格，可以获得公平徽章。
真不容易啊，那么课程就此结束了吗？当然没有，好玩的事情才开了个头。
使用
“秤官”可以带着自己的杆秤去市场了！
采购外出日野餐的点心
外出采购原材料，每人做一道拿手菜，午餐自己解决。
这顿午餐是下午3点半才吃上的，但是都是孩子们自己动手采购动手做的哦。
到这里，制作杆秤课完结，通过课程展目标进行闭环。
期末课程展准备
通过课程我们学到了什么？
我们要把什么分享给别人呢？
我们通过什么样的方式去传达？
通过思维导图和便签，整理出同学们认为的课程重点，分类和整理后，计划选择展出的形式。
如何展示我们的课程
故事：杆秤的起源和发明，历史小故事，大家确定以表演的形式呈现；
游戏：变成菜市场（邀请大家来称水果），如何让别人更有乐趣的来玩我们的杆秤？确定以游戏活动的形式呈现；
告诉别人如何用杆秤，确定是视频展现；
展示我们制作杆秤的过程，图文呈现；
我们的外出活动，确定以照片加文字的形式呈现校园文化；
精心布置展台：展示我们的杆秤；
确定好我们要做什么之后就进行分组了，同学们按照自己的兴趣选择要参加的小组。因为涉及到集体事务，在参加小组之前要进行短暂演讲，为什么自己选择这项任务？自己的特点和优势是什么？
分组完毕，小组回家组建