1.学识指标：相识14个生字，把握多音字“重”。会写10个生字。
2.本事指标：切实、娴熟的朗诵课文。
3.感情指标：知道课文实质，相识曹冲是如何称象的。
相识14个生字，把握多音字“重”。会写10个生字。切实、娴熟的朗诵课文
1.写字。2.弄清曹冲是如何称象的。
采用小组探讨为主的办法，让门生本人发觉题目、处置题目。
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三课时
第一课时
1.相识14个生字，把握多音字“重”。会写10个生字。
2.切实、娴熟的朗诵课文。
1.相识14个生字，把握多音字“重”。
2.会写10个生字。切实、娴熟的朗诵课文
一、说话，导入新课
1.启迪说话：同窗们，你们见过他人称东西吗？都用甚么称呀？
2.教员：象有多重？此刻称象不是难事，可在古时辰，这切实件很难的事，当日咱们就来研习课文，看看曹冲想出一个甚么好法子称得大象的好法子。
二、解放读课文，认读生字，全体感知
1.门生借助拼音读课文，请求划诞生字，读准字音。
2.指名读课文。教员强调中心字的读音。
3.教员出示生字卡片，检验门生认读景况。
4.门生再读课文推敲：课文讲了一件甚么事？
5.指名反应。
三、读文，意会称大象的难度
1.找出描画大象的语句。
2.引导情绪朗诵，意会大象的大和重。
3.教员：见了这么大的象，这可如何称呢？咱们先看看官员们是如何说的。
四、相识官员的主意，烘托曹冲的聪慧
1.读第三当然段，推敲：官员们想出哪几种办法？
2.门生换取，这些办法行吗？
3.分脚色朗诵课文，意会那时的景象。
五、朗诵课文。
第二课时
1.切实、娴熟的朗诵课文。
2.知道课文实质，相识曹冲是如何称象的。
1.写字。
2.弄清曹冲是如何称象的。
1.范读全文
推敲：这篇课文讲的是一件甚么事？
2.讲读课文
①指名朗诵一段
发问：第一段写的是甚么时辰曹操带着谁去干甚么？
板书：官员、曹冲
发问：甚么人称官员？
②指名朗诵二段
发问：这头大象如何样？(又高又大)
发问：课文中如何详细描画大象的？(像……像……)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(探讨、知道这句话，设想大象的状态)师：“像……像……”这两个比方句把大象的魁伟写得既灵便又形势。
发问：官员们探讨甚么？“到底”甚么意义？
师：如此的一头大象，要想称出它的分量可谢绝易。
引导朗诵，读出重音“又……又……到底”
师过渡：众人都想相识大象的分量，因而曹操问众人谁有法子称这头大象。
③指名读三段
发问：官员们想出了哪些称象办法？(用“有的……有的……也有的……句式说)
板书：杆秤称象
发问：曹操听了立场如何样？“直摇头”甚么意义？(做个行为看看)
探讨：为甚么直摇头呢？
④指名读四段
发问：这段写甚么？(曹冲想出称象法子)
做实习演示称象历程
(象上船——船下降——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
发问：往船上装石头时，为甚么装到船下降到画线的地点为止？(船下降的深浅和大象上船时相同，申明这时石头分量和大象类似)
低吟四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。
发问：国有几句话？1句和后4句是甚么相干？(1句是总写，后4句是详细论述)
指名逐句朗诵
画、批：按称象环节用…画出相干动词
板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
发问：这些动词能够颠倒依次吗？为甚么？
师：做家用这些动词精确、详细地写出称象环节和办法。
研习：用“先……再……而后……结尾……”论述称象历程。
板书：船称石头石头多强大象就有多重
⑤指名读五段
发问：曹操觉得曹冲的法子好不好？从课文中哪句话看出来？这类办法幸亏哪儿？
发问：结束如何？“果真”一词甚么意义？曹冲那时几岁？“才”甚么意义？
师：此刻称象是件唾手可得的事，不过在古时辰要想相识大象的分量就坚苦了。曹冲7岁就想出了科学的称象办法，是很了不起的。
3.视察插图
推敲：图上画了哪些人？他们在干甚么？与课文哪段实质相合适？(中心视察曹冲的行为、神情)
口述画面实质
(三)朗诵全文。
探讨：咱们应当向曹冲研习甚么？
板书：动脑子、主意子
发问：曹冲为甚么能想出科学的称象办法？(其一，用心视察事物，特长动脑推敲。其二，从官员们的探讨中获得启迪)
第三课时
1.切实、娴熟的朗诵课文。
2.知道课文实质，相识曹冲是如何称象的。
1.写字。
2.弄清曹冲是如何称象的。
(一)归纳全文
1.切实、娴熟、有情绪地朗诵课文
2.探讨：学了这篇课文，你遭到甚么教学？
(二)研习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意义有甚么不同，再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”即是不住地摇头，申明曹操觉得官员的称象办法太拙笨，很不同意他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是惟独七岁或只是七岁的意义，强调曹冲春秋小，但遇事特长动脑子、主意子)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重即是到底有多重，“到底”用在问句里示意追查)
师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边别离加了“直”、“才”、“到底”使句子越发详细、形势。
引导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
2.把底下句子意义写详细
①大象又高又大。()
②讲堂真明净。()
3.课中研习：
练惯用“有的……有的……再有的……”说一段话。
练惯用“先……再……而后……结尾……”说一段话。
4.研习把曹冲称象的故事讲给他人听。
（三）誊写生字。
（1）读我会认的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌换取用本人的办法印象生字。
（4）教员解说每个生字的中心笔划并在填字格中的场所。
（5）门生书空。
（6）门生誊写，教员巡逻，单个引导。
（四）功课；达成研习题
板书计划：
官员杆秤称象称不出迫害象
赶、沉、画、赶、装、沉、称
曹激动脑子、主意子
船称石头石头多强大象就有多重
《思想导图集训营》
《高效研习法平常班》
《思想导图》
《思想导图做文、赏玩知道》
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