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做好有儿童立场的墙面环创
幼儿老师心中要有“一杆秤”
走进幼儿园,穿过走廊、楼梯过道,再走进教室,目之所及处都有各种墙面环创。尤其幼儿园要参加省市各等级评定时,为了迎接检查,加班加点的工作中,“墙面环创”也成了重点工作之一。在日常的工作中,老师们做“主题墙”更是家常便饭,有时做出来后被要求反复改,更成为了老师们的“心头恨”。在大多数幼儿园,班内外的墙面环创的质量是考核老师工作表现的重要指标,为了提高环创的质量,园内甚至还会时不时搞评比活动。
我们常常会听到老师们抱怨:“这些都是做给领导看的”,“都是为了应付上级检查”,“是别人参观拍照用的”,“太费时间了,我回家后还要家里人帮忙一起做”……
在这些抱怨中,我们可以感受到,因为种种外部原因,加之对墙面环创的理解不够,以及不恰当的使用,导致了老师们付出了许多,却偏离了教育的初心。
“环境是孩子的第三位老师”,墙面环创同样如此,它具有丰富的教育意义:可以用于记录儿童学习过程和结果,提供回顾关键经验的“回忆录”;展示儿童的作品和想法,鼓励儿童表达与分享经验,成为同伴、师幼、亲子之间交流和沟通的纽带;还能丰富教学环境资源,提供游戏互动的材料,美化教室环境等。
儿童立场的墙面环创(图片由马喆超老师提供)
也许我们改变不了检查、评比,改变不了少花时间、精力,那就不如用同样的时间、精力让墙面环创做得真的有利于儿童的学习和发展!
你有没有搞清楚过墙面环创到底可以做哪些清晰的分类,哪些内容可以上墙,哪些内容不必上墙?
你有没有反思过,自己做的主题墙把孩子学习过程呈现得如此清晰、丰富,却不能有效地引发孩子的互动?
你有没有出现过,有的墙面环创花了大力气做出来,成人叫好,孩子却无感?
和孩子学习主线相关的墙面环创(如主题墙等),如何从教师的教学逻辑,转变为儿童的学习逻辑?
和孩子学习主线无关的墙面环创(如规则环创等),如何呈现儿童的立场,哪些地方又可以完全留白?
……
我们要做,就要清清楚楚为什么而做,做的原则是什么,做法是否有儿童立场,做了后反思调整的方向是什么?作为有专业性的老师,我们心中要有一杆秤。
儿童立场的墙面环创(图片由马喆超老师提供)
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如何让孩子成为墙面环创的主人
优秀的实例分析,让理念实实在在落地!
日敦社邀请了Kids’R‘Kids中国总部集团教学总监马喆超老师(又称小马君),为大家带来“如何让孩子成为墙面环创的主人”线上课程。
马喆超老师被称为“有着超前理念+实践经验的‘干货君’”,此次课程虽然是一节小课,却是浓缩的精华:
关于墙面的教学逻辑展示/学生作品/活动照片/语言记录/个人记录本(与学习主线相关的内容),还有规则类/品质类/记录零散想法/家庭照片/留白空间等(与学习主线无关的内容),会通过中美两国大量的优秀实例给大家分析讲解,让“儿童立场”从理念切实地落地到实践之中。
小马君在备课时也特别想分享给大家:
在年5月份听了王海英教授(南京师范大学学前教育系主任)的教学分享《从主题墙到儿童海报》,觉得非常有意思,也启发我有一些全新的思考,这次分享的部分案例和观点,与王海英教授观点接近,当然还会有我从不同国家收集的实操案例,帮助大家更直观理解如何做实际的改变。推荐相关书籍:王海英《儿童视野的幼儿园环境创设》
——马喆超
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报名小贴士
/直播时间年3月10日,20:00-21:30(60分钟分享,30分钟答疑,可回看)/课程价格:单价:49元/人单位购买30份以上可享受团购价:35元/人/报名方式扫描上方