作业革命背景下科学探究作业设计自制杆秤

年4月13日，宝鸡市召开中小学“作业革命”教学改革动员会，聚焦作业改革，引领教师树立全新的作业观，把作业看做是一种“准课程”来对待，来研究。用课程观统帅作业观，用课程思维对作业进行系统的设计和规范，以作业为杠杆撬动教师教学方式和学生学习方式的变革促进教育教学“减负、增效、提质”。从把握作业育人功能，创新作业类型方式、提高作业设计质量等方面提出了具体要求和建议。

物理是一门实验学科，通过科学探究能引领学生完整的经历思维过程，达到能力训练的目的，初中物理中的许多试题都是脱胎于实验，因此通过实验设计探究性和实践性作业，能很好的创新作业模式，提高学生兴趣，从而减少了学生机械的重复和死记硬背。

在6月2日社团活动中，引导学生从自制杆秤出发，尝试将探究作业与学生动手实验相结合。

筷子、细线、一次性纸杯、螺母、夹子、重物

展示杆秤结构，明确任务：利用手边器材，自制杆秤。

学生用一次性纸杯做秤盘，用夹子绑上细绳做提绳，用螺母做秤砣，自制杠杆。

障碍1：无法平衡

学生发现，调节螺母，杆秤不能平衡，且始终是螺母（秤砣）一边下降。分析问题可能是秤盘太轻，措施：给秤盘中放入一个小物体。

放入后，调节秤砣位置，使杆秤水平平衡，标记为0。

小明同学在制作杆秤时，发现无论怎么调节都不能把杆秤调平衡，后来，他想了个办法，在秤盘内放了0．4g沙子，终于把杆秤调平衡了，于是，他开始称量物体，测量时他并不取出沙子，则他的测量结果是：（）

A．偏大B．偏小C．准确D．无法判断

调节秤砣位置，标记为0的目的是为了？

实际操作，测量手边物体的质量，看看有什么规律和发现。

学生将测量的物体按质量由小到大的顺序摆放。

小明同学在利用杆秤测量物体质量时，将不同质量的物体在杆秤上对应刻度进行标记，你有什么发现。

障碍2.同学带的螺丝放入秤盘后无论如何调节，杆秤都无法平衡，分析认为筷子不够长、秤砣不够重。

破解方案1

移动提绳的位置。学生发现，将提绳位置移动，靠近秤盘后，可以称量螺丝质量。

杆秤上有A、B两个提绳，如果想称量较重的物体，应该用哪个提绳？

破解方案2，用钩码做秤砣。

告诉学生，每个钩码50g，要求学生定量测量并标记

通过今天的探究实验，你认为影响杆秤平衡的因素有什么？

本次社团活动中，尝试用探究作业驱动教学过程，探索作业革命中作业类型的创新，力求让学生学中玩，玩中学。整体教学效果较好，初一学生没有接触杠杆平衡条件，但通过实验，学生能朴素的总结出杆秤平衡与力和距离有关。我想等初二他们再接触杠杆，学习杠杆平衡条件时，定会有更深刻的认识。同时，创新作业形式，用探究作业也有力的激发了学生学习的兴趣。

就在编写本次活动纪实时，陈利鹏老师分享了年浙江丽水中考试题，有一题正是自制杆秤。

看到此题，更坚定了进行科学探究作业，创新作业类型的决心。